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師說童話

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#156 in Top Podcasts > Education > Courses

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教師甄試_教育專業科目人物18_謝富樂/席爾

一、教育哲學與社會學存在主義（Sartre 沙特）：主張「存在先於本質」，認為人透過自由選擇來定義自己，追求知識是為了讓存在有意義。後殖民主義（Said 薩依德）：其著作《東方主義

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一、教育哲學與社會學

存在主義（Sartre 沙特）：主張「存在先於本質」，認為人透過自由選擇來定義自己，追求知識是為了讓存在有意義。

後殖民主義（Said 薩依德）：其著作《東方主義》探討權力與知識的關係，受傅柯（Foucault）影響深遠。

人力資本論（Schultz 薛爾茲）：最早提出教育程度高的人在勞動力市場更有價值。

分析哲學（Scheffler 謝富樂）：

教學三模式：規則模式（發展原則性思考）、領悟模式（強調創新與理解）、銘印模式（感官經驗與知識儲存）。

教育四概念：複合性、爭議性、多樣態歷程、以及任務－成效（教師須有熱忱並具備能教的能力）。

美學教育（Schiller 席勒）：被譽為「美學之父」，主張透過藝術促進人性開展與精神自由。

二、課程與教學

教學傳播模式（Schramm 斯蘭姆）：包含傳送者、製碼、訊號、解碼及接收者五要素。

課程慎思（Schwab 薛布瓦）：強調從實際情境出發，課程由四個共同元素組成：學科、學習者、環境、教師。

課程比喻（Schostak）：將傳統分科課程比喻為「鐵道」（直線型），而統整課程則是「動態交流系統」，更具彈性。

兩種文化（Snow 史諾）：指出人文與科技的隔閡，並提出「第三文化」（STS，科技與社會）作為橋樑。

三、教育行政與領導

學習型組織（Senge 聖吉）：

五項修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。

領導者角色：設計師、僕人、教師。

道德領導（Sergiovanni 薩吉凡尼）：領導者基於正義與義務感，包含道德之手（風格）、道德之心（信念）與道德之腦（方法）。

行政決定（Simon 賽蒙）：提出有限理性模式（滿意模式），認為行政核心在於決策，過程分為情報、設計、抉擇三階段。

組織文化（Schein 薛恩）：分為器物與創制、價值觀、基本假設三個層次。

四、教師專業發展與學生心理

教師知識（Shulman）：提出教師應具備七大類知識，其中最重要的包含學科內容知識與學科教學知識（PCK）。

反省實踐（Schon 熊恩）：

主張情境學習（學徒制）。

三種反省：行動前反省（新手教師常見）、行動中反省（專家教師具備的立即對話能力）、行動後反省。

壓力理論（Selye 席爾）：一般適應徵候（GAS），包含警告反應（抵抗力減弱）、抵抗（適應壓力）、耗竭（能量耗盡）三個階段。

能力取向（Sen 沈恩）：修正羅爾斯的觀點，強調個人應具備選擇自己認為有價值生活的能力，並重視社會公平正義。

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Episode ID: 1000761526868

GUID: cmnzyj17u017801vqh90yh5c5

Release Date: 15/04/2026, 16:51:14

Description

這是一個結合「專業成長」與「童心啟蒙」的空間。我們為正在衝刺教甄筆試的準教師準備了教育概論精華，將枯燥考點化繁為簡；同時精選經典兒童故事以及與國小生息息相關的課程知識，用溫暖嗓音陪伴孩子探索世界。無論是想金榜題名的老師，還是愛聽故事的小朋友，歡迎來到這裡，與我們一起育見經典。

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